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在教学中,教师要不断地进行学习,在学生面前树立榜样

发布日期:2020-06-09 01:13   来源:未知   阅读:

地理课程改革的主要目的就是为了促进学生全面发展,让学生真正成为课堂的主人而开展的。在高中地理课堂教学中,不仅对《地理课程标准》进行了检验,同时也对教学改革提供了重要的经验。实施高中地理有效性教学,首先要转变传统的教学模式,对课堂教学体系进行设计。其次要积极引导学生参与地理学习,让学生掌握正确的学习方法。

1 高中地理课堂存在的问题

教师教学方式单一,学习氛围枯燥

现阶段,由于受文理分科的影响,我国大部分学校高中地理老师数量较少,而且老中教师多于青年教师。青年教师工作时间短,教学经验少,还未能独当一面;在新老交替时,老教师将自己以前的、老的教学经验传授给予青年老师,导致大多数老师还是再用传统的教学理念指导自己的教学工作,致使许多教师教学方式单一,局限性大,提升空间小,极大的阻碍了师生的共同发展。如今,在新课程改革要求课堂教学要以“教师为主导,学生为主体”。但是,在现在应试教育的影响之下,许多的高中教师依然以成绩为主,依然崇尚“教师中心论”,依然是自己主导课堂。教师和学生地位不平等,缺乏互动,所以,也就很难激发学生学习的积极性了,更无从谈起“因材施教”了,甚至长久以来会大大挫伤学生学习的兴趣。

地理教学重理论轻过程

现在,我国大部分学校还是在进行着应试教育,只是看重结果,不重视教学活动过程本身,从而导致了我国大部分学校在传授地理知识时,往往以“填鸭式”教学为主,即在教学中不讲究前因后果、不注重方法理论之间的联系,直接将相关知识点的结论告诉学生,自己则很少去分析解释。在这种情况之下,学生会因为对相关知识点了解不够,只能死记硬背,完全没有达到真正的教学效果。

地理教学过程理论大于实践

从当前的实际情况上看,我国大部分的高中地理教学往往是脱离实践的,是建立在空泛的理论基础上的,许多学生虽然已经对书本中的理论知识烂熟于心,但是,是否真正的能在实践中经过考验呢?我们的地理学习,不应该只是为了一点点成绩而学习,而是应该使之成为自己的兴趣爱好,并且为之努力学习。现在我国提倡在全新的教学模式下培养新型的高素质人才,更加注重学生地理意识和地理素养的生成,在地理课堂上学会理论知识后,实践才是更好的学习机会。

教师自身文化素质未达到标准要求

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